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    如何对学生中的“害群之马”处理?真的开除吗?

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    如何对待中的“害群之马”处理?教育多次也不管用,真的给他开除了吗?

    这主要需要和家庭教育配合起来,很多孩子我们哪怕付出很多,由于家庭教育方式问题导致我们单方面解决不了这个问题。应该尝试了解孩子的家庭,和父母一起,如果父母的态度都不能有所转变,那么可能成为我们的潜在的隐患,确实会影响更多的孩子。

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    很多学生都是在家里或者学校不被重视,然后就用捣乱等方式来刷存在感。源头有很多、如家庭教育、学校教育、社会教育等缺失,学生个人自身的问题等,害群之马不常有,谁没有在学校调皮捣蛋过呢?上课说话,睡觉,玩手机,甚至公然顶撞,接话等。个体问题具体分析了解现状,可以通过其人也可以通过和其父母朋友等通过有效的沟通的方式取得第一手资料,接下来是分析原因人机料法环多角度剖析。找出主要的问题所在,列出清单。重点分析及关注。采取行动检查、批评警告、记过、记大过、留校查看、劝退、开除等。总之每个孩子都是独特的美丽,帮助孩子成为最美好的自己吧。

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    其实不应该歧视某个学生,每个人肯定是有缺点和优点的,要细心观察下这个学生他总是捣乱的原因是什么,很多学生都是在家里或者学校不被重视,然后就用捣乱来获得存在感。那我们就可以多点关心和多点提问他,让他感觉被重视,纪律就自然变好了

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    校长你好,对于此类孩子要从两方面入手,一是孩子,大道理就是“没有教不好的孩子,只有不会教的老师”,其实说的就是老师需要多维度的了解孩子的需求,立体的、有计划、有侧重的、抽丝剥茧的去“攻克”孩子的问题。


    因为孩子的调皮并不是天生就如此调皮,必然是因为心理有部分不满足,在一定时间的积累演变成了习惯、个性、观念。而纠正这个的过程是需要长远、系统的。我们是教授学生技能知识,也是育人,老师需要先观察、了解孩子是哪方面心理需求没得到充分满足而导致调皮现在,然后有的放矢的进行介入辅助。


    如孩子关注度不够,孩子容易故意调皮、大声吵闹、骚扰他人来求得他人关注。甚至还有是因为在更小年龄段时候,手口欲没得到满足,而造成后期部分“感统失调”,表象呈现的是社交行为偏差。这样的就需要该学生已有的社交行为习惯和观念打破,用谈心、模拟社交、角色扮演、换位体验、沙盘心理疏导等方式,进行介入引导。


    另外一方面就是家长,孩子熊,必然是跟家庭、家长有密不可分的关系,要么是家长过分宠溺,要么就是家长过分忽视,或者就是长辈带的孩子,有心无力,观念陈旧。


    如果是这样,就需要将孩子的现况录、拍下来,以对孩子负责任的角度,充分的有图有真相的进行分析,告知家长如果照此下去,孩子将来会变成怎样的个性,让孩子自身和家庭造成怎样的不好的影响。想要孩子变得更好,我们教育工作者是义不容辞,但是需要家长极力的配合,如果家长方面不积极配合,老师再用心也是事倍功半的。


    苦口婆心的告知家长,我们如果仅仅是只对我们教学工作负责,那就只会让孩子达到教学教学目标。倘若孩子的这种行为严重的影响到其他同学,那就只能劝退了。

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    校长你好!每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话,一个个出类拨萃,但是每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生,也就是校长所说的“害群之马”。作为一名老师,不管什么样的学生我们都要勇敢面对,认真对待。对于这样的学生我们该怎么办呢?我建议:


    1.用心与心进行交流。


    课堂上总会有些同学爱捣乱,扰乱课堂秩序。 我们要用平和的心与他们交谈,要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法,如了解学生,用爱心感化他们、平等对待他们,当学生向你诉说时要专心倾听,这样你会收到意想不到的效果。用平等的态度对待每一位同学,与他们倾心交谈,听取他们的意见,鼓励他们不断进步,这样会使他们对老师产生亲切感,愿意与老师好好沟通。


    2.赏识与激励学生


    教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生,多观察他们,多发现他们身上的一些闪光点,并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励,让他们对自己建立起自信心。


    孩子们正处于身心发展阶段,他们的天性就是好动,爱说,什么都会感到好奇,即使再调皮捣蛋的孩子,也都有其优点和缺点。因此,作为教师首先应去掉“有色眼镜”,要发现他们在学习生活等方面所表现出来的优点和进步,看到优点就表扬,发现长处就扶持,有了进步就鼓励。


    3.理解和宽容学生


    我们要理解学生年龄特点下的言行举止,行为表现;理解他们的烦恼和痛苦;理解他们的想法和观点;理解他们的无奈;理解他们的爱好和喜爱。不要把学生的标准同大人一样,学生就是孩子,要给他们自己的思维空间和行动范围。


    所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好,不能很好的沟通。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法,对调皮的学生多一些理解信任,多一点宽容,会收到意想不到的效果。


    只要我们理解学生,宽容学生,爱护关心学生,引导帮助学生,把每个学生都看作是有价值的,独特的人,并有自我发展,自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“害群之马”。


    4.做好家校联系工作


    做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容,也是学校教育成功是否的关键。“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁,是加强家庭教育与学校教育联系的纽带,是提升教师威信,构筑教师人格魅力的主要途径。


    我们可以通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况,也可以请家长到学校进行交谈,也可以亲自到学生家里去,对这些学生在学校的表现及时的传递到家长的手里,有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。


    总之,对于“害群之马”的学生应给予多一点宽容和理解,多一点沟通,多一点赏识和激励,多一点爱。有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得调皮学生的信赖,会使他们的潜能发挥出来,使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

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    校长您好!所谓的“害群之马”也并非一无是处,没有闪光点,在万不得已的情况,千万不要放弃他。作为一名家庭教育工作者,前来我这里咨询的孩子在大部分家长老师同学的眼里就是所谓的“害群之马”,我们能看到他们身上的各种恶习,与人,与社会对立,违反常的行为,人人避而远之。


    但真正深入了解,走进孩子的心里,就会发现孩子本质是纯真善良,也有不为人知的一面。在我认为没有教不好的孩子,只是需要我们去找到更适合孩子的教育方式。


    对于这一类孩子,我们应该怎么做呢?


    1.与孩子建立信任关系,与孩子成为朋友让孩子愿意跟你袒露内心。


    2.了解孩子问题行为背后的动机,找到孩子行为偏差的错误信念以及孩子内心的需求。


    3.用换位思考或者角色扮演等体验的方式让孩子发现自己行为对他人的影响,同时帮助孩子找到更适合解决问题的方式用以取代之前的不良行为。


    4.孩子的不良行为与家庭的教养方式有着密不可分的联系,与孩子的父母积极沟通,适当调整家长对孩子的方式。


    5.在班级里,立即关注孩子好的行为,让更多的同学改善对他的看法,拉近他与同学之间的关系,让其感受到班里的温暖。

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    校长您好,对于“害群之马”我们更倾向于称之为“差异化学生“,针对“”差异化学生“”群体,我们要做到8字方针:“界定、关注、分流、劝退”


    1、“差异化学生”的界定


    首先对这类“差异化学生”做一下具体的区分和界定。


    对于这类“差异化学生”,要和学生本人、家长和老师做到深入的沟通和交流,调查了解原因,明确学生存在的具体问题,用合适的方式确认这类学生的不良行为是短期行为还是长期行为,是可以改变的还是很难改变的。


    2、积极关注


    学校老师就学生的不良行为做好积极关注,关注学生本身的行为,分析其原因,看清楚学生不良行为背后的信念,用恰当的方式处理情绪和问题,问题也许没有想象中的那么糟糕。


    例如一个学生,他上课总是接话,影响老师教学进度,经过了解,也许孩子背后的信念,老师通过和孩子交流,充分关注了孩子,孩子接嘴的行为就解决了。


    又比如班上一个孩子总是捣乱,影响课堂效果,经过深入了解,孩子背后的信念是追求权力,老师通过和孩子交流,让孩子成了班上纪律委员,孩子课上捣乱的问题就解决了。


    从心理教育角度看,“没有问题的孩子,只有缺爱的孩子”。找到问题的关键,孩子的行为问题就解决了。


    3、分流


    针对这类“差异化学生”确实无法适应学校和班级的,可以和家长和孩子做思想工作,调整到另外班级或者班型,例如学生报读的是一对四的精品班型,在班级里不遵守秩序、总影响别人,可以让孩子转报一对一,或者其他适合的班型


    4、劝退


    针对转班或者分流的方式仍然无法解决的,可以考虑劝退或者开除。


    从运营的角度看,一个“差异化学生”在一定程度上会影响班级的上课进度,班级的容量扩充,还可能影响班级教室试听成率和续费率,需要高度重视。


    从教育角度出发,学校又需要有足够的社会包容力、这需要我们老师具有敏锐的判断力,具掌握一定的心理辅导技能,相信用爱心、耐心、和诚心照耀下的教培行业一定会发展的更好。

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